jueves, 10 de enero de 2013

Lectura y animación literaria


Al comienzo de este bloque se lanzo una pregunta al aire ¿Quién le a menudo? Y unos pocos levantaron la mano, más tarde se lanzó otra ¿A quién le gusta leer? Y algunos más levantamos la mano que la vez anterior. 

Tras estos gestos comenzamos el bloque y me pude dar cuenta que durante mi infancia había leído con gusto los libros de primeros lectores, y las colecciones de cromos que había realizado a lo largo de mi vida.

Y por qué, te preguntarás, la respuesta es simple porque creo que son las únicas ocasiones hasta que llegue a la universidad que me he leído libros por voluntad propia y sin ningún tipo de obligación.  Eso si gracias a lo que hemos aprendido en este bloque en mi futura aula de primaria no se va a imponer leer ningún libro, quizás para trabajar la lectura de alguna obra toda la clase en común se proponga algún libro, pero no con la típica frase de: -Bueno chicos leéis este libro para el lunes y hacéis la ficha bibliográfica y un resumen de al menos una cara de hoja de cuaderno. Se propondrá como la actividad q hemos realizado en este bloque, con un plan de animación a la lectura que cautive a los alumnos y les despierte el interés por trabajar ese libro.

Pensareis es muy fácil decir que no obligarás a leer libros a tus alumnos y cómo fomentarás la lectura y cumplirás con los objetivos de área y etapa del currículo. La respuesta no es complicada fomentando una biblioteca de aula en la que los libros no los imponga la editorial del vendedor/a majo y guapo que te vende todo su maletín de lectura o toda su colección dedicada a alumnos de tu edad, sino que esos vendedores sean los propios alumnos, que cada uno aporte un libro a la biblioteca de clase y una vez se lo haya leído que cuente a sus compañeros de que trata el libro. De esta manera casi sin quererlo los propios alumnos son los que hacen atractivos los libros hacia sus compañeros.  ¡Ah sí! Y ahora preguntarás y eso como se evalúa, claro que no he mandado ficha de lectura, ni examen ni nada… Pues trabajando es la respuesta, ya que el profesor evidentemente tiene que haber realizado un trabajo previo, conocer todos los libros y observar a sus alumnos, aquí muchos dirían eso lo hace cualquiera, frase típica de arquitectos ingenieros y demás acompañada con la ingeniosa frase de magisterio es un cursillo.

Además a todos esos que piensan que eso no es trabajo para fomentar la lectura, además los maestros y futuros maestros debemos fomentar la lectura para uno mismo o comprensiva  y la lectura en voz alta o expresiva. Normalmente y tradicionalmente en las aulas se ha trabajado mucho más la lectura expresiva, esa en la que lees, si no te has perdido, de punto a punto cuando un profesor grita tu nombre, esa… Por regla general es la primera que aprendemos y probablemente antes de que nuestro desarrollo madurativo sea el correcto para ello, en muchos  casos. No conozco la manera de remediar estos problemas a corto plazo pero sí a largo plazo gracias a la mano de futuros maestros como nosotros, que conoceos el problema y tenemos ganas de subsanarlo.

Para finalizar propongo con trabajar desde un principio los dos tipos de lecturas, ya que así fomentaremos fonética, comprensión, conocimiento y gusto por la lectura, lo cual creo que es lo más importante.

Semana cultural: Federico García Lorca


Federico García Lorca

Vida y obra

Esta actividad consiste en el diseño de una Semana cultural sobre un personaje literario importante para la literatura española como es Federico García Lorca, literato granadino perteneciente a la generación del 27.
He elegido este personaje ya que de pequeño fui a un colegio denominado con ese nombre en el que todos los años se hacía una semana cultural y lo único que aprendimos es a ver durante esa semana un poema de Lorca escrito en papel continuo pegado en la pared. Probablemente este personaje se aleje de los contenidos del currículo de primaria, pero ¿por qué no acercar a los alumnos de primaria un personaje tan conocido como este?

Introducción

La semana cultural sobre Federico García Lorca, va a consistir en el descubrimiento de los alumnos de un gran literato gracias a actividades dinámicas y divertidas durante una semana lectiva, es decir de lunes a viernes.
Esta propuesta de semana cultural va dirigida a alumnos  de tercer ciclo de primaria, concretamente para 5º de primaria.
Toda la semana comienza con una actividad previa el viernes anterior que consiste en el recitado de este poema de Lorca a los alumnos, sin decirles quien lo ha escrito y la entrega personal de una carta de remitente un alumno del mismo curso de otro centro que habla positivamente el autor y escribe un poema de su puño y letra, sin escribir el nombre. Posteriormente se les entregará una cuartilla con el título del mismo y el poema escrito. Además pediremos que busque algún dato sobre la vida del autor.

  LA TARARA

La Tarara, sí; 
la tarara, no; 
la Tarara, niña, 
que la he visto yo.

Lleva la Tarara 
un vestido verde 
lleno de volantes 
y de cascabeles.

La Tarara, sí; 
la tarara, no; 
la Tarara, niña, 
que la he visto yo.

Luce mi Tarara 
su cola de seda 
sobre las retamas 
y la hierbabuena.

Ay, Tarara loca. 
Mueve, la cintura 
para los muchachos 
de las aceitunas.



Lunes

Una vez los alumnos conocen el personaje que ha escrito el poema y como al haber buscado el nombre no se han quedado ahí y les pedimos que buscarán datos sobre su vida jugaremos al juego de la línea del tiempo mágica.
Este juego consiste en que el profesor o la persona que lleve a cabo el taller vienen disfrazados de Lorca. Y propone que los alumnos den detalles sobre su vida y juntos construyan un poco con pinceladas circunstancias curiosas que han ocurrido a lo largo de su vida sin descuidar detalles clave, aquí es donde entra en juego la magia, por cada dos o tres datos o circunstancias correctas que  nos digan los alumnos, Lorca (el profesor disfrazado) contará una anécdota sobre su vida, una de las cuales ha dado lugar a algún poema que de forma interactiva será recitado a los alumnos , esta forma será que el profesor los entregará en una cuartilla a un alumno después de contar su anécdota vital y este recitará el poema. En cada poema después haremos un efecto de eco en el cual los alumnos repetirán la parte que más les ha gustado del poema.
Evidentemente la persona que realice el taller deberá elegir con cuidado los detalles de la vida de Lorca para los alumnos. Ya que los datos les tienen que atraen y crearles interés para los demás días de la semana.

Martes

El día de la barraca. Como todos conocemos Lorca no fue solo escritor de poemas sino, también un fabuloso dramaturgo, así que aprovecharemos este día para entrar en la clase con una carreta como la que llevaba en sus inicios la compañía teatral de Lorca, en la cual disponemos de un ordenador y un proyector. Al entrar en clase con la barraca el profesor continuando con su atuendo de disfraz de personaje. Proyectara en clase un presentación digital que contenga el título de las obras teatrales de Lorca, una vez realizada esta acción pedirá a los alumnos que le acompañen en forma de teatrillo para que esos nombres de obras teatrales se conviertan en una obra de teatro de verdad, que estará preparada de antemano entre varios profesores y los alumnos podrán ver en vivo y en directo una representación teatral llevada a cabo por sus profesores.

El objetivo del día es disfrutar de la literatura de una forma atractiva.

Miércoles

Nuestros  alumnos ya conocen a Lorca, su vida y sus dos facetas, la poética y la teatral. Ahora vamos a dar un paso más y vamos a involucrar a los alumnos en la representación, que sean ellos los personajes, buscaremos obras  de Lorca adaptadas para que los alumnos de la edad con la que trabajamos puedan actuar.
La actividad será la siguiente: explicamos de nuevo que Lorca escribió tanto poesía como teatro y pedimos a los alumnos que se dividan en grupos de  5 personas y que elijan entre poesía, teatro o teatro poético. Les pediremos que cada grupo realice un poesía una pequeña obra de teatro o un pequeño acto poético, todo ello con ayuda del profesor y de las obras adaptadas que hemos encontrado.
Pero en la escritura de las obritas no queda todo hay que representarlo y lo haremos en forma de teatrillo de títeres. Por tanto la actividad consiste en escribir una obra fabricar, los títeres y llevarlo a la práctica. De esta forma hacemos a los alumnos creadores, directores y diseñadores de su obra.

Jueves

El final de la vida de Lorca. Volvemos a situarnos en un marco histórico, para plantear la siguiente actividad. Como todos sabemos, por lo que se ha visto de la vida de Lorca durante la semana cultural, Lorca murió fusilado durante la guerra civil española.
Por eso el siguiente juego consiste en una gran batalla al aire libre en la que la clase se dividirá en dos bandos. Los que llevan globos rojos y los que llevan globos verdes. Cada alumno llevará dos globos de su bando atados en los pies que sus contrincantes deberán explotar, pero para ganar no será el bando que más globos explote, sino el bando que más papeles de los que hay dentro de los globos logre recoger. Los alumnos que no hayan sido capturados y mantengan alguno de los globos útil lo dirán al final del juego.

Con esta actividad simulamos una guerra pero no de final trágico ya que los papeles que hay dentro de los globos forman un mosaico colectivo que entre los dos bandos deberán elaborar en clase, este mosaico contendrá una foto a gran escala de Lorca acompañado del poema que la persona que elabore el taller crea que ha gustado más a los alumnos. Todo girará en torno al mensaje de que aunque Lorca murió gracias a nuestras poesías, teatros y demás en su memoria sigue muy vivo.


Viernes

El último día se llevará a cabo una sencilla actividad de evaluación del taller y la redacción de una carta vendiendo positivamente el personaje de Lorca y escribiendo un poema para entregárselo al alumno que en un periodo futuro realice el taller. Toda la actividad será llevada a cabo por el profesor disfrazado de García Lorca, y al finalizar la actividad volverá a hacer magia sacando un relato de su bolsillo escrito a puño y letra con letra que pueda semejarse a la de Lorca, Agradeciendo a los alumnos el interés mostrado hacia su persona durante esa semana.

Literatura española y cultura literaria.


El bloque 3 : literatura y cultura literaria…quizás el bloque más arduo en cuanto a contenido a priori, ya que podía parecer que en este bloque empezaríamos de nuevo con movimientos, fechas, autores…Pero no, resulta que ha sido el bloque más corto de todos.

Si, hemos visto movimientos, hemos refrescado fechas y autores pero de una forma diferente y atractiva ya que partimos de que la literatura, o su historia, al fin y al cabo es un movimiento pendular  que va del platonismo al aristotélico. Simplemente y gracias a partir de esa nueva información ya entiendes la literatura como algo más simple, con las características vitales de cada época pero con unas bases establecidas según a la corriente inicial de las que hemos mencionado.

Gracias a esto hemos puesto en juego esos conocimientos que en nosotros perduraban, con un gran repaso, con ubicación de obras en su época histórica, podemos decir que hemos entendido la literatura a través de las palabras de personas y no de las de un libro de texto subrayado que repetíamos y repetíamos para memorizar algo que nunca nos habíamos parado a pensar.

Una vez hecho esto, y como futuros maestros de primaria, había llegado el momento de estrujarse un poco la cabeza y ver como acercar estos conocimientos, quizás tan abstractos, a niños de primaria, y evidentemente sin perder el principio de que un maestro tiene que fomentar el gusto por leer y hacer atractiva la literatura a sus alumnos. Lo hemos llevado a cabo gracias a una actividad divertida de preparar, divertida de llevar a cabo, y si está bien elaborada divertida para los alumnos: una semana cultural sobre cualquier literato o obra literaria.

Probablemente esta sea una actividad que tarde en ponerse en práctica, pero el hecho de redactarla, pensar para quien la  realizas, realizar actividades que con no demasiado esfuerzo puedas variar para adaptar a otras ideas. Es algo que te transporta a un futuro próximo que es con el que ya desde algún tiempo llevas soñando: ser maestro.

Adaptación de un cuento


Esta es una adaptación de una adaptación de un cuento de los hermanos Grimn, la actividad consiste en narrar el cuento de tal manera que los alumnos de una edad determinada puedan comprenderlo

Toda clase de Pieles convertido en: “Historia de princesas inversa”

Cuenta la leyenda que en un barrio humilde, de una gran ciudad, en torno al siglo 16 vivía un feliz matrimonio que poseía una famosa cantina, famosa debido a los baratos precios y la abundante comida servida.

Así pasaron los años y el matrimonio fue envejeciendo y notando que algo faltaba en su vida.

 - Necesitamos un descendiente que nos ayude a mantener la cantina y en un futuro la posea cuando tu y yo no podamos  .-dijo el marido a la mujer.

-Estás en lo cierto, pero ya somos muy mayores y no podremos disfrutar demasiado tiempo de su compañía.- respondió la mujer.

Tras esta conversación al cabo de unos meses la esposa se puso de parto y cuál fue la sorpresa de no tener un solo hijo, sino que fueron dos un chico y una chica, dos hermanos gemelos. La alegría del padre al ver a las dos criaturas fue sublime, ya que sentía que el legado que tantos antepasados habían mantenido tras él no perecería y su sueño desde joven se había cumplido.

Durante los primeros años de los hijos la cantina había perdido el auge que tenía, muchos días prácticamente no entraba nadie y no servían ni un miserable vaso de vino. La familia de nuestra historia había caído en la más extrema pobreza y mendigaba para subsistir.

Cuando los hermanos cumplieron los 10 años una peligrosa enfermedad atenuaba a la ciudad, la peste. Durante dos años nuestros cuatro familiares consiguieron subsistir mendigando y eludieron, por suerte, la enfermedad.

Pero al llegar el frío mes de enero el padre enfermo de gravedad, a causa de la peste. Duró varias semanas, pero estando en su lecho de muerte confeso su última voluntad a su mujer. La dijo que él nunca había vivido solo y no podía imaginar la soledad de la muerte, que el necesitaba llegar a la otra vida acompañado de alguien o junto a alguien y pidió a la mujer que él necesitaba morir dando la mano a su hija, sentir su calor y en el momento que el muriese que su mujer envenenará a su hija para que fueran enterrados juntos porque a causa de la pobreza ninguno de sus hijos  podía continuar con la cantina, el negocio familiar, y pensó que el chico podría subsistir debido a su fortaleza trabajando en el campo.

A la mañana siguiente la madre transmitió a su hija la última voluntad de su padre, ella pensó que era una broma  y dijo: - únicamente cumpliré la voluntad de padre si me consigue una abundante cena para esta noche.

La madre se afano en cumplir el deseo de su hija y gracias a un extraño pacto con un noble consiguió la cena que tanto ansiaba su hija. La niña en ese momento se dio cuenta de que su madre haría cualquier cosa para cumplir la voluntad de su marido que aún continuaba con vida aunque día tras día más deteriorado.

En ese momento la hija se dio cuenta de que para cumplir la absurda última voluntad de su padre debía pedir algo que fuera completamente inasequible para una familia tan pobre como la suya, y está fue su petición:

 -Madre, para cumplir la voluntad de padre y privarme de mi vida tengo una última petición que consiga un fabuloso carruaje de princesa y un baúl lleno de estupendos vestidos de gala para sentirme como una princesa durante toda mi vida, es decir con vestidos que me valgan de niña y cuando crezca.

De nuevo la madre se apresuro a ir al palacete de un noble y gracias a su belleza en su alcoba consiguió hacer un pacto para satisfacer los deseos de su hija.

La mañana siguiente en el lugar dedicado a la mesa de la cantina apareció un majestuoso carruaje con un gran baúl lleno de estupendos vestidos de gala, vestidos de niña y de mujer.  Y la niña no tuvo más remedio que acercarse al lecho de su padre y estrecharle la mano durante varios días mientras su hermano al otro lado de la cama lloraba por su pobre hermana, mientras tanto la madre observaba por la puerta de la alcoba con un frasco de cicuta en sus enaguas.

Durante la fría noche del 13 al 14 de febrero el padre ya no reaccionaba a ningún estimulo, pero aún respiraba mientras sus dos hijos  velaban por él. Mientras la madre entraba y salía de la cantina observando el estado de su marido para tener controlada a su hija, ya que cada vez que salía a visitar a su amigo el noble, el de los pactos, cerraba con llave la cantina. A lo largo de la noche los dos hermanos mantuvieron una conversación en la cual Candelaria, que a si se llama nuestra protagonista, le comento a Fernando, su hermano, los planes para huir cuando su padre muriera.

Estos planes consistían en llamar a su madre y avisarle de la muerte de su padre, y cuando ella intentará hacerla tomar la cicuta que llevaba en sus enaguas, darla un fuerte estacazo para que no impidiera su huida en el fabuloso carruaje de princesa, que con extrañas artes su madre había conseguido. La misión del hermano era abrir las puertas y conducir el carruaje.

Esa misma noche el padre murió y cuando la madre volvió de su encuentro furtivo con su amigo el noble el hermano la avasalló según entraba por la puerta para que no cerrará con llave, la madre corrió hasta la alcoba y saco la cicuta de sus enaguas  y cuando se disponía a dársela a su hija ella soltó la mano de su padre cogió un madero que tenía debajo de la cama y atizo un buen estacazo a su madre en la cabeza, que cayó redonda en el suelo dejando ver entre sus vestimentas un colgante que tenía las alianzas de su boda, la llave de la cantina y un colgante muy valioso que le había regalado el noble. Candelaria lo cogió y corrió hasta el carruaje donde la esperaba su hermano que rápidamente se puso en marcha para abandonar la ciudad.

El plan pensado por los hermanos salió a la perfección, solo tenía una pequeña laguna no tenía comida… Al salir de la ciudad decidieron establecerse en un bosque, ya que Fernando sabía cazar y encontraron buenos pastos para alimentar a los caballos.

Así transcurrieron varios años y se convirtieron en forajidos-nómadas, ya que no tenía un lugar fijo en el que vivir. Un buen día que tomaron pocas preocupaciones a la hora de detenerse y esconder su carruaje, mientras Candelaria se probaba uno de los fabulosos vestidos que contenía el baúl de su carruaje en el borde de un camino. Candelaria y Fernando comenzaron a escuchar el estruendo de una gran diligencia que se acercaba por el mismo camino. Ellos pensaban que una dirigencia a esa velocidad nunca se detendría, pero herraron en su pensamiento. La dirigencia se paró y un bellísimo hombre bajó del carruaje y les pregunto que si tenían algún problema. Candelaria muy astuta comenzó hablar de una refinada manera con el bello hombre con uno de sus vestidos puestos. Le dijo: - Caballero nos hemos desviado de nuestra ruta y uno de nuestros caballos ha perdido su herraje. El bello caballero se acerco de nuevo a su diligencia y mando a uno de los herreros que en ella viajaban que subsanasen el problema de cualquiera de los caballos.

Mientras esto acontecía el bello caballero se dirigió al carruaje y hablo con alguien que viajaba en el interior del mismo. Regreso a la posición donde se encontraba  Candelaria y la dijo:           

  - Estimada señora, dice mi señor que le diga a su cochero, refiriéndose a Fernando, que nos acompañe y se instale en nuestro palacio el tiempo necesario para que sus caballos reposen y usted tome un merecido descanso por su viaje.

Candelaria perpleja ante esto comento con su hermano: - Creo que estos señores han pensado que somos nobles por mis vestimentas y nuestro carruaje, hagámosle caso.

Tras esta conversación los dos carruajes se pusieron en camino hacia el palacio del señor del bello hombre. 

Una vez llegaron a Candelaria la instalaron en una preciosa alcoba y a Fernando en la zona del palacio dedicado al servicio. Fernando no cabía en sí de gozo, ya que nunca había estado tan bien manutenido y Candelaria vivía realmente como una princesa.

Días después de su llegada y todavía algo perpleja por el cambio que había dado su vida solicito al bello hombre, conocer a su señor, pero este le dio largas. Candelaria aprovechaba sus días para aprender a comportarse como una verdadera noble. Mientras tanto Fernando coqueteaba con las damas del servicio del noble.

Unos días después volvió a solicitar entrevista con el noble y el bello hombre, del cual sentía una terrible atracción,  le dijo que la siguiente semana su señor estaría gustoso de encontrarse con ella.

El día anterior a la entrevista de Candelaria con el noble, su hermano Fernando la comento que él iba a abandonar el palacio porque había encontrado el amor de una dama y que se marchaba a vivir con ella, Candelaria muy apenada le deseo su mejor suerte en su nueva vida y le regalo el carruaje mientras que ella se quedo con el baúl y sus vestidos. En este momento la vida de los hermanos se separó tras tantos años compartidos.

Llego el esperado día en el que Candelaria conocería al hombre que permitió que su pobreza se transformara en una vida noble como una princesa. Ella no entendía como tras ayudarles el noble aun no se había dejado ver, pero al entrar en la sala Candelaria lo entendió todo, el noble tenía algunos problemas de belleza y una edad muy avanzada, a ojos de muchos hombres semejante ser podía ser considerado un monstruo. Aun así Candelaria se acercó y el noble se fijo en el colgante que llevaba y recordó que la joya que en él se hallaba en un tiempo pasado le perteneció.

En ese momento el noble dijo: - Eres igual de hermosa que tu madre y gracias a mi ayuda sigues con vida, espero que seas tan generosa como tu madre para conseguir los deseos que tú la pedías.
-Conoció a mi madre- respondió Candelaria.
-En efecto, pasamos buenas noches para que tu poseyeras esas vestimentas y ese carruaje que hasta este palacio te ha traído.

Candelaria que no entendía nada dijo: - si todos estos bienes son suyos se los devolveré.

-No demando unos bienes que regale si no la mano de una apuesta dama como usted.
Candelaria miró a su pecho y respondió mintiendo: Ve las alianzas de mi collar, pues son mías y de mi marido.

-Y porque porta usted las dos ¿a caso no está vivo su marido?

-¡Vivo y muy vivo! ¡Ante sus ojos está!-. Señalando hacia el bello hombre.
En ese instante Jacinto, que así se llamaba el bello hombre sonrió, ya que el también estaba enamorado de una bella dama como Candelaria. El noble entró en cólera y mando desterrar de su palacio a los dos jóvenes arrebatándoles todos lo que poseían.

Dicho y hecho al día siguiente Jacinto y Candelaria vestidos de forma zarrapastrosa se encontraban en medio del bosque.

Una mañana mientras subsistían como podían en el bosque y mientras Jacinto  aun dormía y Candelaria se acerco a la ciudad y empeñó la joya que de su cuello colgaba. Compró unas aparentes ropas. Se puso en el dedo uno de los dos anillos y el otro lo introdujo en uno de los bolsillos de traje de Jacinto. Al regresar el aún dormía y dejó las nuevas ropas junto a él y ella se dispuso a dormir. Jacinto despertó y se encontró las ropas, que a una velocidad pasmosa se enfundó. Y casi sin querer introdujo la mano en el bolsillo y encontró el anillo. Sin dudarlo ni un instante coloco su anillo en el dedo y sin parar de sonreír espero mirando a la cara de su bella amada a que ella despertase.

Cuando despertó Candelaria, Jacinto pronunció:- ¡Sí quiero!

Y fundiéndose en un increíble beso sellaron su muestra de amor y empezaron a pensar en la boda y como vivir a partir de ese instante. De repente Candelaria miró su pecho y observo que en su colgante aun quedaba una llave, la llave de la cantina de sus padres. Los dos pensaron que era la mejor solución y pronto regresaron a la ciudad en la que comenzó la vida de Candelaria.

Al llegar abrieron de nuevo la cantina y volvieron a tener éxito y cuando reunieron algo de dinero se casaron y vivieron juntos gracias a su amor durante mucho, mucho tiempo.

Y escopetín colorado, tras un fuerte disparo, este cuento ha terminado.

FIN.

Textos folclóricos


Textos folclóricos, así se denomina el título de este tema y no películas de cuentos que creemos recordar de nuestra infancia. Ese ha sido el primer pensamiento que me ha venido a la mente al hablar de de folclore.

Este tema me ha transportado de nuevo a la infancia por bucear de nuevo en esas historias que me encandilaban en mi infancia, recordar todos esos cuentos que me leían de pequeño o que una vez yo aprendí a leer, leía continuamente y borrar de la mente ese recuerdo de que las películas de Disney eran toda la infancia respecto a cuentos que mantenía en mi memoria.

Partimos de la definición de folclore que a mí siempre me ha sonado a cosa típica de un lugar determinado, como por ejemplo el baile de la jota o el recitado de versos castellanos, estos recuerdos vienen a mí como buen castellano. Esos recuerdos que todos tenemos de cuentos canciones o juegos en nuestros veranos en el pueblo, incluso en nuestros recreos…

Pero claro hablamos de textos folclóricos y comenzamos tratando los temas de folclore literario y literatura folclórica, el primero es textos que provienen de autores desconocidos que se que se han transmitido generalmente de forma oral. Y el segundo es la representación de situaciones de índole folclórica y han sido llevados a cabo por personajes ilustres.

A través de los cuentos escuchados en clase hemos conocido y recordado cuentos de autores como Perrault, los hermanos Grim, Andersen y otros. Pero además hemos conocido detalles de cómo han sido transmitidos y hemos conocido algunas de las adaptaciones que estos cuentos han tenido a lo largo de la historia.

No solo hemos visto cuentos, también la poesía y el teatro de los títeres de cachiporra; canciones y juegos.
Creo que sin duda como he mencionado con anterioridad las adaptaciones de estas historias es lo que más ha captado mi atención, la posibilidad de acercar a todo tipo de lectores y no lectores estas obras con las que tanto he disfrutado, suscita en mi una sensación extraña ya que me gusta innovar en cuento a la tecnología y la entrada de la misma en el aula, pero gracias a este tema  me dado cuenta de que hay clásicos que no podemos desechar como son estos maravillosos relatos y que deben estar de forma física en nuestro aula, quizás la tecnología nos deje leer  libros sin papel, pero un libro siempre tendrá papel y podremos tocarlo y eso es algo que hay que enseñar a los alumnos que hay más cosas de las que conocen solo alzando la vista, que lo antiguo no es algo pasado y menos si es de calidad, siempre podemos trabajar cosas que con nosotros se han trabajado, siempre que sea de una manera adaptada al tipo de persona con la que se trabaja, esta  es una de las grandes  enseñanzas que me ha aportado este tema.

Análisis de un libro de lectura: Tomás y el lápiz mágico



FICHA BIBLIOGRÁFICA
Título: Tomás y el lápiz mágico
Autor: Ricardo Alcántara
Ilustador: Gusti
Editorial: edelvives, colección aladelta
Año de la primera edición: junio 1988
Edad recomendada: A partir de 5 años según la editorial, y mi hipótesis es  para el primer curso del primer ciclo de educación primaria 6 años.

CONTENIDO DEL LIBRO

1 TEMA

Una vez leído el libro se puede determinar que el tema principal es la fantasía infantil, tratada desde otros distintos puntos de vista o temas como pueden ser:
La amistad, la soledad, la imaginación y el miedo.


¿Podemos decir, pues, que el tema es adecuado y motivador para la edad planteada por la editorial atendiendo a las características de los niños de 5 años?
Por supuesto que el tema es adecuado para alumnos de 3 de infantil o 5 años, ya que son alumnos que ya poseen una capacidad imaginativa y fantasiosa increíble, pero defiendo que este libro estaría mejor encaminado a alumnos de primero de primaria por el leguaje al tratar el tema y la densidad de su lectura y porque se valora bastante más el contenido que la forma de narrar.



2 ESTRUCTURA

Esta historia está narrado en prosa sin ningún con diálogos intercalados según se plantean situaciones. La estructura de este cuento es estándar cuenta con planteamiento, nudo y desenlace:
·                     Planteamiento: Tomás es un niño que vive solo en una caja de zapatos. Le gustaría salir, pero nunca ha podido levantar la tapa. Además, siente miedo del exterior. Un día, sin saber cómo, aparece en la caja un lápizcasi mágico y se pone a dibujar
·                     Nudo: Lo primero que dibuja es una puerta para poder salir. Afuera todo está oscuro, aunque se da cuenta de que si deja de pensar en su miedo, el exterior se ilumina. Después, dibuja una mariposa y se siente feliz. Luego, Tomás dibuja una nube, pero ésta crece tanto que deja caer una gota. Y al llegar al suelo nace una flor. La mariposa y la flor se hacen amigas. Tomás también quiere un amigo para charlar. ¡Qué bonita sorpresa se lleva cuando una pelota le pide que juegue con ella! Los dos juegan sin parar. ¡Ya tiene una amiga!
·                     Desenlace: Cuando el niño enseña su caja a la pelota, ésta le dice que es muy pequeña. Entonces, los dos amigos llenan la caja de sueños, tantos que la tapa salta por los aires. Alegres y con los sueños a cuestas se van sin perder ni un minuto.  Más tarde, un niño que pasa por allí encuentra un lápiz y una caja desvencijada. ¿Qué pasará?
Este desenlace da pie a que los lectores puedan imaginar una historia y continuar con la magia que transmite el libro.

Por esta estructura en la que se intercalan diálogos durante la narración de la historia creo que es un libro dedicado a alumnos de primero de primaria, que en la adquisición de conocimientos han desarrollado más la habilidad de separar diálogos de la narración.



3 PROTAGONISTA

El personaje protagonista del libro de lectura Tomás y el lápiz mágico, es Tomás un niño como cualquier otro que tiene miedo a lo desconocido, que posee una gran imaginación que valora mucho la amistad y detesta la soledad.


4 LOS DEMÁS PERSONAJES

El lápiz mágico: Probablemente más que un personaje se trate del hilo conductor de la historia ya que todo lo que acontece en el libro sucede gracias a que Tomás utiliza el lápiz para desarrollar dar rienda suelta a su imaginación.
Mariposa:  Es la segunda creación de Tomás con el lápiz, y el primer elemento de compañía durante la historia, con ella establece una conversación a raíz de que en un momento dado deja de volar por estar cansada, en ese momento Tomás piensa y crea una nube que da lugar a otro personaje la Flor.
Flor: No es un personaje creado por el lápiz de Tomás se trata de una generación espontanea creada gracias a la invención de una nube, que precipita en forma de lluvia y da lugar a la flor que tras ser creada pregunta que donde está dando lugar de esta forma a la idea de temor a la soledad, pero que pronto se subsana gracias a la mariposa que se posa en ella y establecen una amistad.
Pelota: Tampoco es una creación se trata de un objeto personificación que se encuentra con Tomás en una de sus salidas de la caja cuando va en busca de un amigo, acaba siendo su amigo, el cual le ilusiona y le da lugar a que la atadura de su caja de zapatos, ya no sea una atadura y acabe con sus complejos.
Un niño cabizbajo: Es un personaje que aparece al final del libro que da pie a que cualquier lector del mismo se imagine que es él y piense en una historia similar a la que le ocurre a tomas con anterioridad.




5 LENGUAJE

El lenguaje de este libro es claro para alumnos de primer curso de primaria desde mi punto de vista. Durante la aparición de los personajes secundarios, se establece siempre un dialogo, que pienso que para alumnos de esta edad es totalmente comprensible y adecuado.
Continuamente utiliza la personificación ya que realmente el único personaje de que puede parecer de carne y hueso  es  Tomás aunque realmente es un muñeco por tanto también el personaje principal esta personificado.
Durante el comienzo de la historia se describen de forma concisa como son los ambientes en los que se va a desarrollar la historia y continuamente nos encontramos con sustantivos acompañados de adjetivos para conocer como son los elementos de la historia.
El argumento es comprensible para los alumnos, ya que muchos pueden sentirse identificados con amigos que no son personas y la gran imaginación del protagonista.
El vocabulario del libro no es complicado, todas y cada las palabras pueden ser comprendidas por los alumnos sin dificultad aparente, aunque existen algunas palabras complicadas como desvencijada, cabizbajo utilizadas al final del libro que podrían ser sustituidas por sinónimos más apropiados. Aunque quizás al utilizar estos términos al final se dé más intención a la última intención del libro, preguntarse e imaginarse nuevas cosas.
Podemos concluir este apartado diciendo que gracias a este vocabulario nos encontramos ante un libro propio de niños de a partir de 6 años o primer curso de primaria.





6 VALORES Y CONTRAVALORES

Nos encontramos ante un libro que durante todo su contenido trabaja valores de forma positiva, y en ocasiones nos hace ver que un contravalor puede ser subsanado. Este libro trata los siguientes valores:
La amistad como uno de los elementos más importantes de la vida. Los aspectos negativos de la soledad. Que la imaginación y la fantasía son dos recursos que ayudan a superar momentos difíciles.  El miedo a lo desconocido nos priva de nuevas experiencias


EDICIÓN DEL LIBRO

1 FORMATO


El formato de este libro es tamaño de bolsillo con hojas de calidad debido a los dibujos que aparecen en cada una de las páginas, en la portada aparece un dibujo del protagonista en una de las acciones que realiza la de dibujar una nube cuando da rienda suelta a su imaginación. Esta portada es de pasta blanda y su ilustración hace atractivo el libro ya que refleja con exactitud una acción que en el acontece.
El libro cuenta con 47 páginas una densidad de texto adecuada a alumnos de primaria cada una de las, cada hoja de texto va acompañada de su homóloga de dibujo, lo cual hace completamente atractiva la historia.

2 ILUSTRACIONES

El libro de Tomás y el lápiz mágico cuenta con abundantes ilustraciones que ilustran a lo largo de toda la historia lo que va aconteciendo en ella, son dibujos muy concisos y el lector puede sentirse identificado como que esos dibujos los ha podido realizar el mismo.

3 LETRA

La letra que encontramos en este libro es de imprenta por eso creo que es un libro más apropiado a partir de 6 años que de 5 como recomienda la editorial, aun así nos encontramos letra escolar en los diálogos que aparecen a lo largo del libro.
El tamaño de la letra es aproximadamente de 12 o 13 puntos.

CONCLUSIÓN

 Una vez terminada la ficha de análisis de un libro así, me puedo dar cuenta de lo importante que es que un profesor y los padres elijan correctamente los libros de lectura de sus hijos, seguramente muchas veces nos guiamos por las indicaciones de las editoriales, que en infinidad de casos son correctas, pero si topamos con un libro que no esté bien encaminado al tipo de desarrollo que tiene la persona que la va a leer podemos causar efectos de rechazo hacia la lectura.
Tener entre mis manos este libro me ha devuelto a mis años de primaria donde yo me leí este libro con 6 años creo recordar, por ello también he decidido que este libro va mas encaminado para el primer ciclo de primaria que para el último curso de infantil.

Literatura infantil


Primer Bloque de una asignatura denominada literatura, un nombre que según lo escuchamos y entra por nuestros oídos parece que nos asusta, o un nombre que según lo pronunciamos parece que del cielo fuera a caer un libro de gran tamaño y nos diera en la cabeza. Esta sensación la tenemos a causa de las malas experiencias personales que hemos podido tener a lo largo de nuestra vida a la hora de estudiar movimientos, fechas, autores… y todo ello de una manera memorística para acabar recitándolo en un examen que seguramente nos corregiría alguien que no disfrutaba con la literatura y que probablemente nos diera clase gracias a su amor por la paraliteratura.

Gracias a esta conclusión hemos descubierto que desconocemos muchísimas cosas sobre la literatura, personalmente  he conseguido ver que de la práctica podemos llegar a la teoría de una forma divertida o entretenida. ¿Os preguntaréis por cómo es posible si es la primera reflexión de la asignatura? Pues sí, es posible gracias a un pequeño cambio de mentalidad producido por dejar de pensar que la literatura son movimientos, fechas, autores… he descubierto que la literatura son maravillosos textos que encierran cantidad de belleza que pertenecen a autores, fechas, movimientos…

Pero además si estos textos los adaptamos o los utilizamos adaptados para los alumnos con los que trabajemos podemos hacer que esta literatura sea comprendida en la justa medida a la edad madurativa de los chicos con los que trabajemos. No todo queda ahí,  que incluso trabajando la literatura de una forma divertida, a través de juegos y demás herramientas didácticas podemos hacer que los niños se sientan identificados con las lecturas literarias, y si además a estos dos ingredientes les añadimos un tercero como una correcta observación y conocimiento de nuestros alumnos para interpretar cuando una lectura les gusta, les atrae, se sienten identificados con el personaje y tienen inquietud por seguir leyendo.

Cocinamos un plato delicioso al que solo le falta un pequeño detalle: un maestro que quiera cocinar, un maestro que no tenga problema en trabajar para sus alumnos y dedicar tiempo en buscar textos adecuados a la edad de sus alumnos, un maestro que sepa transmitir que no toda lectura tiene una enseñanza pero que al leerla aprendemos, un maestro que sea el mejor vendedor de literatura para sus alumnos, siempre que esta sea adecuada para ellos. Un maestro  que sepa acercar a sus alumnos la prosa, el verso y el teatro, pero alejándoles de una mesa y una silla, proponiendo y buscando actividades culturales, salidas a teatros, bibliotecas mediatecas, introduciendo autores de libros de sus alumnos en clase, creando libros…
Es decir ser un maestro narrador en el cuento de la literatura de sus alumnos, en el que ellos son los protagonistas.